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（一）推進(jìn)職普融通塑造新形態(tài)

2024年，職業(yè)教育體系橫向融通穩(wěn)步拓展。基礎(chǔ)教育階段，中小學(xué)結(jié)合勞動(dòng)教育、技術(shù)課程，建設(shè)職業(yè)體驗(yàn)基地，普遍開展職業(yè)啟蒙、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。建設(shè)一批綜合高中，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校和普通高中課程互選、學(xué)分互認(rèn)，突出技能培養(yǎng)特色，深入實(shí)施高中階段職普融通教育。高等教育階段，普通本科院校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，將職業(yè)體驗(yàn)和生涯規(guī)劃貫穿學(xué)習(xí)全過程。普通本科高校舉辦職業(yè)本科教育專業(yè)逐漸鋪開，成為高等教育階段職普融通的新生力量。

縱向貫通穩(wěn)步發(fā)力，構(gòu)建起全方位、無(wú)縫對(duì)接的職業(yè)教育體系。目前，全國(guó)各地廣泛實(shí)施中高職銜接的“3+2”五年制、中高本銜接的“3+2+2”七年制、中本銜接的“3+4”七年制以及高本銜接的“3+2”五年制等多種模式。職業(yè)本科教育政策穩(wěn)步實(shí)施，2024年，職業(yè)本科院校數(shù)量已增至51所，進(jìn)一步拓寬了職業(yè)教育縱向發(fā)展通道。

（二）深化產(chǎn)教融合取得新進(jìn)展

職業(yè)教育戰(zhàn)線緊緊圍繞“一體兩翼”建設(shè)，深入推進(jìn)省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式試點(diǎn)，強(qiáng)化地方政府統(tǒng)籌發(fā)展職業(yè)教育的主體責(zé)任，加快推進(jìn)市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，著力提高“政、行、企、?！倍嘣黧w積極性，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的緊密度不斷提升，與行業(yè)企業(yè)的適配度逐漸提高。

2024年，教育部辦公廳公布了市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和新設(shè)國(guó)家級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體名單。目前，全國(guó)已建有國(guó)家級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體34家，省級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體200余家。

2024年，第二家國(guó)家級(jí)產(chǎn)教融合共同體——國(guó)家有色金屬行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成立。共同體由中鋁集團(tuán)和中南大學(xué)、蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)共同牽頭組建，共有157家成員單位，包括產(chǎn)業(yè)上下游重點(diǎn)企業(yè)、普通高校、職業(yè)學(xué)校、科研院所和行業(yè)組織。隨著行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的深入推進(jìn)，行業(yè)、企業(yè)展現(xiàn)出前所未有的積極性，紛紛成立專門組織并投入大量資金，致力于推進(jìn)人才供需平臺(tái)的建設(shè)和共享機(jī)制的構(gòu)建。目前，各地已成功組建不同層次行業(yè)產(chǎn)教融合共同體千余家。

此外，發(fā)改、人社、工信等部門也積極推進(jìn)產(chǎn)教融合建設(shè)，建立一批在部門指導(dǎo)下運(yùn)作的產(chǎn)教融合創(chuàng)新中心。

（三）增強(qiáng)辦學(xué)能力呈現(xiàn)新成效

各地各校以“五金”（金專業(yè)、金課程、金教材、金教師、金基地）建設(shè)為抓手，聚焦核心辦學(xué)能力，直指內(nèi)涵建設(shè)，專業(yè)調(diào)整、課程改革、教師素質(zhì)、教材開發(fā)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等教學(xué)關(guān)鍵要素改革穩(wěn)步推進(jìn)。

在專業(yè)建設(shè)方面，上半年教育部公布了2024年高等職業(yè)教育專科專業(yè)設(shè)置備案與審批結(jié)果，在下半年完成了《職業(yè)教育專業(yè)目錄》的增補(bǔ)工作，共增設(shè)40個(gè)新專業(yè)，包括3個(gè)中職專業(yè)、20個(gè)高職?？茖I(yè)以及17個(gè)職業(yè)本科專業(yè)。這是自2021年新版專業(yè)目錄發(fā)布以來(lái)增幅最大的一次。目前，我國(guó)職業(yè)教育設(shè)置的專業(yè)總數(shù)達(dá)1434個(gè)，涵蓋19個(gè)專業(yè)大類、97個(gè)專業(yè)類，基本覆蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。

在課程建設(shè)方面，持續(xù)推動(dòng)首批重點(diǎn)領(lǐng)域職業(yè)教育專業(yè)課程改革，深化在線精品課的開發(fā)和建設(shè)。本年度評(píng)選并公布了914門國(guó)家在線精品課程，引領(lǐng)職業(yè)教育課程改革方向，為培養(yǎng)高技能人才提供了基礎(chǔ)性資源支撐。

在教師發(fā)展方面，各省份舉辦了教師教學(xué)能力大賽，旨在提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。第二批國(guó)家級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)校驗(yàn)收，持續(xù)深入推動(dòng)職業(yè)學(xué)校名師（名匠）名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃。在教師節(jié)期間，舉行了盛大的教師表彰活動(dòng)，各地積極宣傳、貫徹和踐行教育家精神。

在教材建設(shè)方面，有關(guān)部門正在籌劃準(zhǔn)備第二批國(guó)家規(guī)劃教材的遴選工作，繼續(xù)穩(wěn)步提高職業(yè)教育教材質(zhì)量，增加“國(guó)家級(jí)”職業(yè)教育教材體量。積極推動(dòng)人工智能賦能優(yōu)質(zhì)新形態(tài)教材。廣泛調(diào)研國(guó)家優(yōu)秀教材獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)教材，研究?jī)?yōu)秀教材評(píng)價(jià)和評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，聚力打造職業(yè)教育的經(jīng)典教材、優(yōu)秀教材，以助力提高育人水平。

在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面，各地圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃建設(shè)高水平產(chǎn)教融合實(shí)踐中心，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)、真實(shí)生產(chǎn)、社會(huì)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等多元功能。國(guó)家發(fā)展改革委等部門不斷完善共享實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)機(jī)制，推動(dòng)職業(yè)院校與地方企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等師資互通共用，鼓勵(lì)各地圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃建設(shè)高水平產(chǎn)教融合實(shí)踐中心，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)、真實(shí)生產(chǎn)、社會(huì)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等多元功能，推動(dòng)學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中練就真本領(lǐng)。

（四）數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)揮新效能

2024年，職業(yè)教育數(shù)字化更進(jìn)一步向縱深發(fā)展，從以聯(lián)結(jié)為先、內(nèi)容為本、合作為要的“3C”理念，走向集成化、智能化、國(guó)際化的“3I”理念。這一轉(zhuǎn)變突出了應(yīng)用服務(wù)的導(dǎo)向性，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)資源的共享范圍，推動(dòng)了教育的變革與創(chuàng)新，使數(shù)字化成為職業(yè)教育改革發(fā)展的新賽道、新引擎。

豐富完善國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)。針對(duì)教、學(xué)、訓(xùn)、研等不同應(yīng)用場(chǎng)景，開發(fā)并更新國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)“專業(yè)與課程服務(wù)中心”等專欄，匯聚了大量教學(xué)與實(shí)訓(xùn)資源，支持1400多門省級(jí)在線精品課程上線與更新，這些課程覆蓋19個(gè)專業(yè)大類和公共基礎(chǔ)課。同時(shí)發(fā)布了職教平臺(tái)國(guó)際版，提供在線學(xué)習(xí)和文化交流的中英文雙語(yǔ)服務(wù)。截至目前，該平臺(tái)已累計(jì)匯聚了830萬(wàn)余條包括視頻、動(dòng)畫、PPT等在內(nèi)的多模態(tài)數(shù)字資源，成為全球最大的職業(yè)教育數(shù)字資源庫(kù)。

推動(dòng)人工智能賦能教學(xué)資源。為了促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的集成共享，特別關(guān)注教學(xué)實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域，創(chuàng)新性地推出了“職教問答”AI客服等應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了職教平臺(tái)與各接入平臺(tái)之間的互聯(lián)互通和統(tǒng)一賬號(hào)運(yùn)行。目前，該平臺(tái)已覆蓋全國(guó)31個(gè)省份，連接了1.2萬(wàn)所職業(yè)院校，服務(wù)的師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者人數(shù)超過3300萬(wàn)，訪問總量已超過270億次。

（五）國(guó)際交流合作綻放新活力

職業(yè)教育“走出去”“引進(jìn)來(lái)”的國(guó)際化戰(zhàn)略獲得顯著成效。成功打造以“魯班工坊”“班·墨學(xué)院”“絲路學(xué)院”“鄭和學(xué)院”等為代表的境外辦學(xué)品牌，主導(dǎo)建立了“一帶一路”職教聯(lián)盟、未來(lái)非洲—中非職業(yè)教育合作計(jì)劃、金磚國(guó)家職業(yè)教育聯(lián)盟、中國(guó)—東盟職業(yè)教育聯(lián)合會(huì)等區(qū)域性合作機(jī)制。教育成果的輸出方式實(shí)現(xiàn)了從“借船出?！薄半S船出?！钡健皫Т龊！薄皵y手出?！钡霓D(zhuǎn)變，促進(jìn)了中國(guó)教育以更加開放、自信主動(dòng)的姿態(tài)走向世界舞臺(tái)。自“一帶一路”倡議提出以來(lái)，來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、了解中國(guó)文化、提升專業(yè)技能的留學(xué)生數(shù)量顯著增加。

2024年，我國(guó)在天津主辦世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)。大會(huì)吸引了來(lái)自100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的600多位外賓參與，發(fā)布《世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展天津共識(shí)——32國(guó)部長(zhǎng)宣言》，為世界職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展規(guī)劃了愿景。通過構(gòu)建“會(huì)、盟、獎(jiǎng)、賽、展、刊”六大職業(yè)教育國(guó)際公共產(chǎn)品，共享中國(guó)職教標(biāo)準(zhǔn)和方案，進(jìn)一步增強(qiáng)了在職業(yè)教育國(guó)際交流合作中的話語(yǔ)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，鞏固和提升了我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際貢獻(xiàn)度和國(guó)際影響力。

（六）職教滿意度呈現(xiàn)持續(xù)攀升態(tài)勢(shì)

在由中國(guó)教育科學(xué)研究院組織開展的2024年全國(guó)職業(yè)教育滿意度調(diào)查中，學(xué)生、教師、校長(zhǎng)和用人單位等主體的總體滿意度均有所提升。與2019年的上一輪調(diào)查相比，各項(xiàng)調(diào)查指標(biāo)的得分均顯著提高，顯示出職業(yè)教育總體滿意度的持續(xù)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。學(xué)生對(duì)教育質(zhì)量、教育環(huán)境，以及公平性與個(gè)人收獲的感知均有顯著提升，校企合作企業(yè)對(duì)校企合作、產(chǎn)教融合的實(shí)施效果表現(xiàn)出較高的整體滿意度。中等、高等職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)們對(duì)人才培養(yǎng)、學(xué)校改革發(fā)展的進(jìn)展以及個(gè)人工作價(jià)值的實(shí)現(xiàn)普遍感到滿意。

（一）深化職普融通還需進(jìn)一步發(fā)力

平等、順暢的雙向流動(dòng)，是職普融通較為理想的狀態(tài)。但目前在不少地區(qū)，普通高中學(xué)生可以轉(zhuǎn)入中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，但中職學(xué)生卻難以反向轉(zhuǎn)入高中學(xué)習(xí)，職普融通只是“單向流動(dòng)”，而非“雙向奔赴”，還需進(jìn)一步發(fā)力，實(shí)現(xiàn)“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”的法律要求。

（二）職業(yè)本科教育教學(xué)亟須規(guī)范指導(dǎo)

職業(yè)本科教育是職業(yè)教育體系建設(shè)的“龍頭”，對(duì)其他層次職業(yè)教育發(fā)展具有引領(lǐng)帶動(dòng)作用。但職業(yè)本科教育由于誕生時(shí)間較短，學(xué)校辦學(xué)和教師教學(xué)所需的專業(yè)教學(xué)依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)研制、人才培養(yǎng)方案制定等指導(dǎo)尚不足，授課所需的國(guó)家規(guī)劃教材還有限，需要加快開發(fā)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)所需的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)性意見。

（三）多元主體合作辦學(xué)有效機(jī)制仍待進(jìn)一步優(yōu)化

近年來(lái)，政府連續(xù)加大關(guān)于產(chǎn)教融合、校企合作等方面的政策支持與引領(lǐng)力度，但“政、行、企、?！倍嘣黧w合作多處于文件安排、活動(dòng)儀式等形式層面，實(shí)效發(fā)揮有待加強(qiáng)。多元主體之間缺乏明晰的責(zé)任、權(quán)力和利益界限，同時(shí)缺少有效的指令性要求、制度性約束和行動(dòng)規(guī)則，政策的落實(shí)和執(zhí)行需要進(jìn)一步推進(jìn)。從學(xué)校辦學(xué)的角度審視，產(chǎn)教融合的深化尚未形成廣泛、有效的協(xié)同效應(yīng)。

（四）職業(yè)教育數(shù)字化系統(tǒng)性作用有待進(jìn)一步發(fā)揮

盡管職業(yè)教育數(shù)字化在平臺(tái)建設(shè)、資源匯聚、數(shù)據(jù)積累、應(yīng)用創(chuàng)新等方面取得顯著進(jìn)展，但仍然面臨一些挑戰(zhàn)。目前，職業(yè)教育數(shù)字化仍需加強(qiáng)系統(tǒng)謀劃與整體推動(dòng)。學(xué)校往往重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)而忽視技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。此外，利用數(shù)字技術(shù)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和高技能人才培養(yǎng)的能力尚顯不足。資源制作主要集中在專業(yè)和課程上，與普通教育趨同現(xiàn)象明顯，針對(duì)具體技能點(diǎn)和工藝流程的高質(zhì)量資源數(shù)量有限，且顆粒度較大，導(dǎo)致選擇和使用不便。同時(shí)，低水平的重復(fù)建設(shè)問題依然存在。

（一）堅(jiān)持德技并修育人導(dǎo)向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育肩負(fù)著貫徹黨的教育方針、為黨育人、為國(guó)育才的使命和任務(wù)。在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的進(jìn)程中，必須堅(jiān)守正確的教育立場(chǎng)和職業(yè)教育的本質(zhì)，始終貫徹德技并修的育人導(dǎo)向，堅(jiān)定不移地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)出一批又一批符合社會(huì)主義建設(shè)者和接班人要求的技能人才，支撐中國(guó)式現(xiàn)代化的偉大實(shí)踐。

（二）優(yōu)化融通貫通體制機(jī)制，打通橫向縱向堵點(diǎn)卡點(diǎn)

針對(duì)職業(yè)教育與普通教育融通中的障礙和難點(diǎn)，需要持續(xù)優(yōu)化相關(guān)體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施策。通過完善學(xué)分制度和考試方法，推動(dòng)建設(shè)職業(yè)教育與普通教育融通機(jī)制，始終保持職業(yè)教育不同于普通教育的類型特色，同時(shí)進(jìn)一步優(yōu)化橫向融通的“旋轉(zhuǎn)門”和縱向貫通的通道，確保學(xué)習(xí)者能夠?qū)崿F(xiàn)靈活進(jìn)出和上下流動(dòng)，將職業(yè)院校建設(shè)成為面向人人、面向社會(huì)、面向終身的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

（三）強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，激發(fā)多元主體辦學(xué)活力

職業(yè)教育須密切關(guān)注地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，精準(zhǔn)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的迫切需求，突破產(chǎn)教融合機(jī)制的瓶頸。為了培養(yǎng)出一批又一批大國(guó)工匠、能工巧匠和高技能人才，有效服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)以及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，職業(yè)教育必須強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，并深化產(chǎn)教融合，堅(jiān)定不移地走“政、行、企、?！倍嘣黧w辦學(xué)的路子。在實(shí)踐中，還需強(qiáng)化政府的統(tǒng)籌和主導(dǎo)作用，加快建立產(chǎn)教融合的制度體系，明確多元主體的責(zé)權(quán)利界限，堅(jiān)持合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，為產(chǎn)教持續(xù)深度融合提供動(dòng)力。職業(yè)院校應(yīng)圍繞產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，構(gòu)建與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求高度契合的專業(yè)群體系。及時(shí)將產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備等元素融入課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的優(yōu)化升級(jí)。及時(shí)將最新的行業(yè)知識(shí)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際慣例融入教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容。

（四）打造職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系，以標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范辦學(xué)提升質(zhì)量

金專業(yè)、金課程、金教師、金教材、金基地建設(shè)是職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的核心，也是職業(yè)院校提升辦學(xué)能力、提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在深化產(chǎn)教融合的過程中，職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持以標(biāo)準(zhǔn)為綱抓質(zhì)量、以標(biāo)準(zhǔn)牽引促質(zhì)量，加快構(gòu)建完整的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師標(biāo)準(zhǔn)、教材標(biāo)準(zhǔn)、基地標(biāo)準(zhǔn)體系，形成及時(shí)更新和完善的工作機(jī)制，以標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)“五金”建設(shè)，以標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范辦學(xué)行為，以標(biāo)準(zhǔn)保障辦學(xué)質(zhì)量。

（五）推動(dòng)產(chǎn)教數(shù)字資源融合，滿足師生專業(yè)發(fā)展需求

建立和完善職業(yè)教育數(shù)據(jù)字典，統(tǒng)一數(shù)據(jù)來(lái)源，廣泛匯聚數(shù)據(jù)，建立門類清晰、可采、可信、可用的職業(yè)教育數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)。利用職業(yè)教育大數(shù)據(jù)優(yōu)化教育管理、服務(wù)流程和體驗(yàn)，提升職業(yè)教育治理水平。繼續(xù)實(shí)施職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地、在線精品課程、數(shù)字教材、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)等數(shù)字化項(xiàng)目，加大優(yōu)質(zhì)資源向職教平臺(tái)匯聚的力度，為教師提供人智協(xié)同的虛擬教學(xué)空間，幫助教師有效開展教學(xué)教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新和變革。利用數(shù)字技術(shù)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)各相關(guān)主體共同參與課程體系建設(shè)，將產(chǎn)業(yè)需求融入課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容中，不斷提高教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，提供全場(chǎng)域的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間和一站式、全方位、全過程學(xué)習(xí)服務(wù)，助力學(xué)生成為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的終身學(xué)習(xí)者。

（六）系統(tǒng)布局職教“走出去”戰(zhàn)略，有序推進(jìn)國(guó)際交流合作

提升職業(yè)教育國(guó)際影響力是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的工作。目前正值職業(yè)教育國(guó)際合作與交流迅猛發(fā)展的時(shí)期，在短時(shí)間內(nèi)職教“走出去”的學(xué)校和項(xiàng)目快速增長(zhǎng)，然而成果參差不齊，不可避免地出現(xiàn)項(xiàng)目集中、重復(fù)建設(shè)等問題，迫切需要有關(guān)方面的統(tǒng)籌指導(dǎo)。必須立足于全球視角，結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)際情況，進(jìn)行整體布局與規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)、路徑以及階段性任務(wù)。迫切需要有組織地推動(dòng)職業(yè)院校境外辦學(xué)。職業(yè)教育的國(guó)際化不僅是提升我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的必然趨勢(shì)，也是職業(yè)院校自身發(fā)展的需要。職業(yè)院校應(yīng)制定國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，積極滿足企業(yè)需求，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際產(chǎn)能合作的高技能人才。